Positionen zur Leistungsermittlung und Leistungsbewertung HIER

An zahlreichen Schulen Sachsens haben sich bereits Veränderungen im Hinblick auf eine Weiterentwicklung der Bewertungskultur vollzogen- steht in den Positionen

 Aber nicht an allen, wie dieses Beispiel einer Mathearbeit 6. Klasse zeigt.

 Die Note soll ja eigentlich wiederspiegeln, was der Einzelne kann und wie er im Vergleich zu seiner Lerngruppe steht.

  Beispiel 1 Mathe                                                                    Beispiel 2 Geschichte HIER

                                                                                                     Beispiel 3 Physik HIER

                                                                                                     Beispiel 4 Grundschule HIER

Stellungnahme der Schulleitung und zuständigen Bildungsagentur zu diesem Zitat HIER

 Zitat: Quelle                                                                           Schüler B siehe unterhalb des              

                                                                                               Kommentars

 Aufgaben 9 und 10

Schüler A hat  diese Aufgaben zum größten Teil richtig gelöst. Er erhält aber nicht einmal halbe Punkte, weil es eben keine gibt.



Schüler B hat davon überhaupt keine Arbeit und erhält ebenfalls 0 Punkte.



Aufgabe 11

Es gab einen Punkt auf den Lösungsweg BLAU

             einen Punkt auf das Ergebnis (letzter Rechenschritt) GRÜN

             einen Punkt auf den Antwortsatz ORANGE



Schüler A rechnet komplett richtig und verschreibt sich beim Ergebnis, Endergebnis als Antwortsatz wird nicht akzeptiert.



Schüler B hat keine Ahnung von gemischten Zahlen und von der Brucherweiterung, schafft es aber einen richtigen letzten Rechenschritt und einen "schönen" Antwortsatz hinzuschreiben.

Schüler B erhält bei dieser Arbeit mehr Punkte als Schüler A, obwohl er fast keine Ahnung vom Bruchrechnen hat.

Damit dürfte folgende genannte Bedingung an die Leistungsbewertung wohl kaum erfüllt sein.: (Positionen)

Außerdem ist bei der Ermittlung und Bewertung von Leistungen zu berücksichtigen, dass die "Abnehmer" (weiterführende Bildungseinrichtungen, Unternehmen usw.) aus abschließenden Leistungsbewertungen Erwartungen hinsichtlich vorauszusetzender und künftiger Leistungen ableiten und danach eine Auswahl treffen. Auch deshalb müssen Leistungsermittlung und Leistungsbewertung nach objektiven Maßstäben erfolgen sowie möglichst genau und zuverlässig sein.